Informatikai képzések
Az iskola feladata: felkészíteni a tanulókat a megfelelő információszerzési,
-feldolgozási és -átadási technikákra, valamint megismertetni velük az
információkezelés jogi és etikai szabályait. Az informatikai nevelés logikusan
gondolkodni, problémákat megoldani tanít, és praktikus alkalmazói tudást,
készséget és képességet kíván kialakítani, korszerű (számítógépes) informatikai
eszközök alkalmazásával. Felkészít a munkára, a mindennapi életre, és
valamennyi tantárgy tanulását segíti. Az informatikai nevelés célja annak
megmutatása, hogy az információs és kommunikációs technológiák gyors fejlődése
a társadalmat átalakítja, kialakulóban van az információs társadalom, amelyben
élni és dolgozni kell
Gazdasági informatikus képzés célja, hogy a tanuló a
kurzus elvégzése után az alábbi képességekkel rendelkezzen:
Számítógépet
kezel, szoftvereket használ. Munkaszervezéssel kapcsolatos tevékenységet végez.
Projektet tervez és értékel. Informatikai ismereteket alkalmaz. Megvalósíthatósági
tanulmányt készít. Menedzsment feladatokat végez. Kiválasztja, üzemeli,
felügyeli az információs rendszert Üzembe helyezést, bővítést végez. Előkészíti
a számítógépes jelfeldolgozó rendszert. Üzemelteti a távközlési eszközöket.
Előkészíti a telekommunikációs rendszert. Megvalósíthatósági tanulmányt készít.
Adatátvitelt és szabályozástechnikát végez. Alkalmazza a menedzselési
technikákat.
Az adatbázis-kezelés tantárgy oktatása
a gazdasági informatikus képzésben
Cél
A adatbázis-kezelés tanításának
célja megismertetni a - számítástechnikai alapismeretekkel a szövegszerkesztő
és táblázatkezelő programok használatának készségével már rendelkező - tanulót:
ˇ
a nagy mennyiségű adatok számítógéppel történő
feldolgozásának módjával,
ˇ
kisebb adatbázis-kezelő programok készítésével,
ˇ
egy korszerű adatbázis-kezelő szoftver készségszintű
használatával.
Szervezeti
keretek,
A tantárgy jellegéből adódóan az oktatás az iskola
számítógép termében történik. Az osztályok az ismereteket csoportbontásban
sajátítják el.
Alkalmazott
segédeszközök, taneszközök
ˇ
Személyi
számítógép
ˇ
Projektor
ˇ
Adatbázis-kezelő
alkalmazás
A tematikát a helyi képzési program ismeretében és
annak szellemében állítottam össze
Előzetes tudásszint-felmérés
TESZT
Adatbázis-ismeretek
Dátum:
...........................
Név: ............................................................................................. Osztály:
.........................
Karikázza be az ön szerint helyes
válaszokat!
1.
Mi az adat?
a.
Információ
b.
Értelmezhető ismeret
c.
Adatbázis része
d.
Adatbázis szerkezete
2.
Melyik program az adatbázis-kezelő
alkalmazás?
a. Word
b. DBase
c. Pascal
d. VBasic
3.
Mi az információ?
a. Adat
b. Az
információ csökkenti a bizonytalanságot
c. Régi
ismeret
d. Amit súgok
4.
Válassza ki az alábbi fogalmak
közül, hogy adatbázis-e
a. Könyv
b. Újság
c. Kartoték
d.
játékprogram
5.
Milyen kiterjesztéssel menti el az
adatbázisokat az MS ACCESS?
a.
POT
b.
DOC
c.
BEM
d.
MDB
A javítási
útmutatót és az értékelést az 1.sz. melléklet tartalmazza
Óravázlat
Az óra típusa: Új ismereteket közlő óra
Az óra feladata: Relációs adatbázisok
felépítésének bemutatása
Az 5. óra anyaga:
|
Időkeret
|
Tananyag
|
Módszerek, eszközök
|
|
2
perc
|
Témamegjelölés
|
Tanári bevezetés
|
|
5
perc
|
Az előző órákon elhangzottak
ismétlése
|
Ismétlés a tanulók bevonásával
|
|
3
perc
|
Téma felvezetése
|
PowerPoint bemutató 1-2 dia
|
|
15
perc
|
Reláció fogalma
Reláció jellemzői
Rekord fogalma
A rekord jellemzői
Mező fogalma
A mező jellemzői
Kulcsok
|
PowerPoint bemutató 3-8 dia
Magyarázat
|
|
15
perc
|
Relációk összekapcsolása
Elsődleges kulcs-idegen kulcs
SSADM ábrázolási technikák
|
PowerPoint bemutató 9 dia
Magyarázat
|
|
5
perc
|
Elhangzottak rövid összefoglalása, ellenőrző kérdések
|
Tanári összefoglalás a tanulók bevonásával
|
témazáró feladat
Feladatsor
Adatbázis-ismeretek
Dátum:
...........................
Név: ............................................................................................. Osztály:
.........................
Válaszoljon egyszerűen a kérdésekre!
1.
Mi a meta-adatbázis?
.............................................................................................................................................
2.
Mi az adatmodell?
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
3.
Mit jelent a redundancia és milyen veszélyt rejt az
adatkezelés szempontjából?
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
4.
Mit jelent a funkcionális függőség?
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
5. Mi az elsődleges kulcs?
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
Szempontok a tanulók teljesítményének értékeléséhez
Az értékelés célja a tanuló előrehaladásának, illetve a tanári közvetítés
eredményességének vizsgálata. Az iskola pedagógiai programjában meghatározott
módon értékeljünk.
A fejlesztendő képességek
rendszerezve a következők:
ˇ
Megjegyzés, reprodukció: tények,
elemi információk megjegyzése, lejegyzése, rendszerezése, fogalmak felismerése,
és alkalmazása, szabályok ismerete és reprodukálása.
ˇ
Egyszerűbb és bonyolultabb
összefüggések megértése, transzformációs képességek.
ˇ
Ismeretek és képességek
alkalmazása ismert vagy új szituációban, szóbeli (egyéni és társas) és írásbeli
kommunikációs képességek továbbfejlesztése, lényegkiemelő képesség fejlesztése,
mindennapos élethelyzetekben a verbális és nonverbális közlések összhangja.
ˇ
Önálló véleményalkotás,
értékelés jelenségekről, személyekről, problémákról.
A tanulók
évközi munkáját a tanárnak folyamatosan figyelemmel kell kísérnie. A
számonkérése során a hagyományos osztályozás mellett használjuk a
rövidebb-hosszabb szóbeli értékelést is. A tanulást segítő diagnosztikus
értékelés úgy hatékony, ha megadjuk a javítás lehetőségét, hiszen legfőbb
feladatunk a tanuló informatikai kompetenciáinak fejlesztése. Ez az értékelés a
tanulási folyamat irányításának eszköze, nem a tanulók rangsorolása. Ezzel
szemben a végső jegynek az informatika tudásszintet kell tükröznie, nem más
szaktárgyi tudást, nem a magatartást vagy egyéb szempontot.
A tanulók tevékenységének értékelése a tanulói ismeretek, tevékenységek, szóbeli és írásbeli értékelése alapján
történhet.
Formái:
ˇ
Folyamatos órai ellenőrzés és
értékelés, például ellenőrző kérdések, gondolkodtató kérdések formájában vagy
egy-egy gyakorlati részfeladat megoldása kapcsán.
ˇ
Szóbeli beszámoló
ˇ
Írásbeli beszámoló egy-egy
résztémából. Törekedni kell arra, hogy a feladat megoldásához más szaktárgyi
tudást és készséget, vagy egyéb ismeretet csak minimális mértékben használjunk.
A feladatok ne legyenek sem túl szokatlanok, sem túl bonyolultak, az órai
gyakorlathoz igazodjanak, emellett adjunk olyan feladatot is, amely a
tehetségesebb és gyakorlottabb tanulóknak szól. Csak azt szabad értékelni, amit
a feladat egyértelműen kér (előír). A tanulónak ne kelljen kitalálnia, hogy a
kérdéseken túlmenően mire vagyunk még kíváncsiak. A tanulóknak legtöbbször
gyakorlati feladatokat kell megoldaniuk.
ˇ
Szóbeli felelet lehet egy-egy
kérdésre adott válasz, hozzászólás, kiselőadás például az elkészített
feladatról.
ˇ
Kiselőadás (például a témazáró
feladatból), szóbeli beszámoló a témakörben megadott szempontok, ennek
értékelése.
Az egyéni értékelés összegzésének összetevői:
ˇ
Különféle tevékenységi formákban
mutatott aktivitás, a társakkal való együttműködés képessége alapján.
ˇ
Előre kiadott témák közül
tetszés szerint választott kérdéskör feldolgozása (képi, írásbeli, szóbeli) és
ennek értékelése.
ˇ
Vitaszituációkban való
részvétel, vitakultúra, argumentációs képesség szintjének írásbeli, szóbeli
értékelése.
ˇ
Egyéb plusz feladatok vállalása
szerinti értékelés.
Mellékletek
1.sz. melléklet: Megoldó kulcs az előzetes tudásszint
felméréshez
Minden
helyes válasz 1 pontot ér
0-1
pont elégtelen
2
pont elégséges
4
pont jó
5
pont jeles
2.sz melléklet: megoldó kulcs a témazáró feladathoz